第一课 选书技巧：快乐阅读，打好写作基础

未来春藤的朋友，你好，我是段老师，欢迎来到我的写作课。今天我要分享的主题是，建立写作基础的一些方法。

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教育部统编《语文》新教材温儒敏说：现在语文教学最大的弊病就是少读书，不读书。所以，温主编主张所有的老师和家长一定要重视孩子的课外阅读，鼓励孩子“海量阅读”，鼓励读一些“闲书”，也就是和考试、甚至和写作并不定“挂钩”的书。

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同时，新教材编者曹文轩也说：读不够书，就写不出话！他还送给青少年一句话：阅读和写作的关系，就是弓和箭的关系。

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的确是这样，语文学习，语感非常重要，而语感，主要就是通过阅读，通过高质量的大量阅读，得来的“童子功”。 让孩子多读有“文脉”的好书，也就是说内容有联系、表述有逻辑、有文化背景和文化故事的书。好书的“文脉”会自然而然流淌到他的作文本上。

不光这样，语文学习、写作基础影响着孩子的思维能力、理解能力，很多孩子到了小学，做过很多遍的类似的数学题、理解类的数学题总是出错，有一定的原因是出在他阅读能力不够，对字面的解析、理解的深度不够。所以阅读、写作也影响着孩子其他学科的学习。

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我们能常常能看到身边一二年级孩子的家长，有这样的困惑：

家长就想让孩子养成自己阅读的习惯，买了很多图画书，让孩子自己看，但孩子要么就只是翻翻图，要么就是直接丢一边，压根儿不看。

天天被孩子缠着讲同样的故事好累啊，一个故事孩子能让自己讲十来遍，都快变成“复读机”了，让他自己看书，他却非常排斥，对于爱听故事不爱看书的情况，该如何解决呢？

孩子都上小学了，也有一定的词汇量了，课文他都能自己读了，为什么却不愿意自己看书呢？如何让孩子自己主动看书呢？

出现这种情况，主要是因为错过了孩子书面认知的关键期，没有树立好孩子阅读的习惯。

说到这个问题，我们就要把时间往前捯一下。捯到在孩子还小，看不懂书，更不会写的时候，家长该如何引导和帮助他真正爱上读书呢？

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首先要清楚孩子书面认知的关键期，把握住这个关键词，将来对孩子的阅读习惯、终身学习的习惯会受益一生。

4-5岁是孩子学习书面语言的关键期，也是对阅读产生浓厚的时期，孩子还没有到这个年龄的家长一定要把握好。

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这个关键期内可以从床边故事开始。亲子共读是孩子积累听力词汇的阶段。所谓听力词汇是指孩子听见词语的发音能马上明白词义的词汇。

作为家长，要引导孩子大量的听，可以给孩子多讲故事，也可以跟孩子一起听广播故事，还可以和孩子一起看动画片。

这些都是反复磨耳朵的过程，能让孩子建立起词汇发音与意思的关联，确保孩子能听懂，从而掌握更多口语表达的词语，为以后的对书面表达打好基础。

在这里，说到亲子共读，就涉及到了对图画书、故事书的选择，对于那些国外翻译过来的优质故事书，家长该如何讲，才能不辜负经典呢？

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这个时候，家长要对故事进行一定的修改，因为对于很多文学作品来说，是适合阅读的，但故事的语言上并不够口语化，因此需要家长对故事进行加工。

下面我教给家长们4个小方法，帮助孩子理解故事的同时，还可以引导孩子对阅读产生兴趣。

第一个方法，家长用熟悉的方言给孩子讲故事，或通过高低变声来吸引孩子的注意力，或者用说唱的方式来讲，这些都能让故事更有趣味性，故事的人物形象会更加鲜明，让孩子更喜欢听。

第二个方法，家长可以和孩子商量，让他去扮演故事里他喜欢的角色，这样会更有代入感，大大提高孩子的兴趣。

第三个方法，家长可以和孩子一起把绘本“演出来”，根据故事人物的对话和情节，引导孩子把人物的表情、动作演绎出来，这个方法对他的吸引力非常大。

第四个方法，让孩子感受童话故事丰富的想象，试着让孩子一边听故事一边预测，顺着故事情节去猜想不同的结局，建议给孩子一些预测的小提示，让他尝试再次续编故事，孩子一般会很喜欢这种方式。

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另外，孩子喜爱的童话和故事在遣词造句上都有讲究和规范，那些主题接近孩子生活经验的、语言形式幽默的故事，都是孩子更乐意阅读和听取的。

说完孩子在入学以前建立阅读习惯中亲子共读的方法，我再回过头来说一说，一二年级这个阶段的家长该如何给孩子选书，再次激发孩子对阅读的兴趣呢？

这里我给家长们四条选书小建议：

第一，陌生字、生词少的。家长要尽量选择书中使用常用字词的书，让孩子在阅读时感觉很顺畅，增强自信。

第二，书籍印刷字体大的。字号偏大，便于孩子阅读，保护视力。

第三，书中图画质量高的，并且每页字的行数少，每行字数适中的图书，要适龄，在孩子理解能力范围内挑选故事，孩子看得懂。

第四，全文篇幅不长，孩子很容易能读完的故事书。增加孩子的成就感。

流畅、易懂、好记、保护视力，让孩子读起来不费心费力，激发孩子的兴趣和信心，慢慢得扩大孩子的阅读量。

随着孩子识字量的增加，孩子要经历从亲子阅读向自主阅读过渡的过程，这个阶段需要家长们多花一些时间和精力，做好孩子兴趣的培养，兴趣是最好的老师。

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同时，部编版语文新教材有“重视语言文字的运用，紧密联系生活实践”的特点，这在“口语交际”这一环节的设置上表现得十分突出，设计这些灵活多样的语言实践活动，这是家长有很大空间发挥的地方，所谓口语交际，就是对听话、说话能力的训练，引导孩子在生活中各种情境中运营口头表达能力，对提高孩子的语文素养十分有益。

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当下，口语交际已成为小学语文教学的一个重要而崭新的课题。那么，作为家长，该如何帮助孩子提高口语交际能力呢？

对于刚从幼儿园升入小学的孩子来说，除了早起到校、上课听讲、课下回家做作业等这些学习的事情，有很多事情需要适应：认识新老师、新同学，结交新朋友、参加活动……

新教材中首先安排了“听故事讲故事”“打电话”“一起做游戏”和“我们做朋友”四次口语交际课，它们编排合理、难度适当、指向明确。

因此家长要有针对性地从培养孩子的兴趣、注重礼貌、合作精神和逻辑思维的养成等四个方面，来帮助孩子提高口语交际能力，这与孩子未来的写作能力直接相关联。

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首先，一年级的孩子刚从幼儿园升入小学，胆子小、说话声音小、怕老师批评，很多时候既想说又不敢说，或者是说不清楚。

针对这种情况，家长要鼓励孩子大胆说话，消除他的怯场心理。

比如，在“听故事讲故事”的口语交际训练中，家长可以和孩子以交换故事的方式进行，让孩子在讲故事的时候，声音要大一些，提醒他让别人听清楚，这个时候会很大得锻炼孩子的勇气。

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其次，家长在口语交际训练中要让孩子注重礼貌养成。一是肢体语言的礼貌，一是口头用语的礼貌。

比如，让孩子学会接待客人。让孩子按照迎客、待客、送客三个步骤来说。迎客：说“谁”“请进”并问好；待客：让座、端茶或要求改日再来；送客：送到门口，话别、挥手或说“再见”。

让孩子在说话的时候注意态度和蔼、热情、语言亲切，运用礼貌用语。

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第三，在口语交际过程中要让孩子注重与别人的合作。在家里的时候，当孩子做了家务时，要让孩子有个小汇报。这样有利于孩子在学校更好地与人沟通，当打扫完卫生、出了黑板报的时候，他会将情况有条理地向老师和同学汇报。

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最后，家长要注重培养孩子的逻辑思维能力。

比如，教材中“小兔运南瓜”这节口语交际课中，给出了第一幅小兔准备运南瓜回家的图和第三幅小兔最终把南瓜运回了家的图，而将第二幅图留白，鼓励孩子大胆猜测小兔用什么方法将南瓜运回家的。

家长要让孩子自主地联系生活，从南瓜的外形入手解决难题，或借助工具搬运来解决问题，或借助别人的帮助来解决问题。让孩子自主思考起来，只有他的思维首先通顺了，才能口头表达得通顺。

总之，在小学阶段口语交际十分重要，关系到孩子的口头表达能力。口头表达言之有序，未来的写作水平自然会提高。

这节课的内容我们再来梳理一下，帮助孩子打好写作基础，必须培养孩子的阅读能力和主动阅读的习惯。

在孩子书面认知关键期的时候，可以采取亲子共读的方式来培养孩子的阅读习惯，亲子共读的方法分为：方言故事法、角色扮演法、故事演绎法、故事预测法等，在孩子掌握了一定的词汇量后，到了孩子一二年级的时候，可以通过选书的技巧来再次激发孩子对阅读的兴趣，并且可以通过口语交际的训练方式来提高孩子的听话、说话能力。