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至慧学堂免费体验课—数学启蒙培养，提升孩子的逻辑思维能力
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你的孩子是否从1数到10孩子都不能顺利数出来呢？
高斯说：数学是科学**
米斯拉说：数学是人类的思考中**的成就
哈尔莫斯说：数学是一种别具匠心的艺术
德摩说：数学发明创造的动力不是推理，而是想象力的发挥
伦琴：第一是数学，第二是数学，第三是数学
虽然有这么对“大家”为数学思维“代言”，作为80年代出生的我们，回顾幼儿阶段，数学启蒙几乎只限于数数、背乘法口诀，到了学生时代，填鸭式教学和刷题几乎成为数学学习的全部，让我们的学生时代谈“数”色变。到了我们80后、90后做了父母，也会有意无意间忽视孩子的数学启蒙。
数学启蒙，有必要么？
我身边有很多父母（也包括我自己）给孩子报了很多兴趣班：美术、钢琴、音乐、戏剧……但是关于思维训练，却寥寥无几。说到原因，很多家长不知道“思维训练”是干什么的，觉得这个概念好大好空。
说到孩子的数学启蒙，很多家长会有疑问“幼儿园都会教数学的吧？”、“数学启蒙不就是数数嘛，我家孩子不到两岁就能数到10了”或者还有的学霸家长认为，“我小时候也没有做过什么数学启蒙，会数数和会做题，就是大脑发展到那个阶段了，自然而然的过程！有必要做启蒙么？”
还真的有必要！数学跟吃一样，孩子天生就会吃，也天生就会数学。美国一个心理学家做过一个实验，给48个6个月大的孩子两堆数量不同的相同物品，绝大部分孩子能分辨出哪堆物品数量多，这就是数感，这种对数字的估算能力叫做模糊计算能力，无需培训，是天生就有的。
数学启蒙要怎么做？
数学启蒙两个要点
1.提供环境：唤起孩子内在的好奇心；
2.培养思维方式：培养孩子学习的方法。
学前儿童的生活主要集中在家庭和幼儿园。家庭相对于幼儿园更加宽松自由，孩子在家里身心放松，这对于孩子来说本身就是一个非常好的学习氛围。家长在给孩子做数学启蒙的时候要充分利用孩子身边熟悉的事物，要鼓励孩子“亲自动手”试一试：比比长短、粗细；看看积木 有哪些不同形状；皮球、蜡笔、娃娃都放在哪里等等，让孩子在生活中有意无意地重复体验数、量、形的概念，从而引发孩子学习数学的兴趣。
小学 数学思维如何培养
设问题情境，启发积极思维
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，教师在教学中要创设问题情境，促使学生产生强烈的求知欲望。例如教学“圆面积”时，教师先领学生复习了长方形面积的求法，然后创设情境：如把圆平均分成16份，就会拼成一个近似平行四边形;如果再把圆平均分成32份、64份，就会拼成一个近似长方形。那拼成的长方形和原来的圆有什么联系呢?这种设问有很高的思维价值(因为弄清两个图形的内在联系，是推导公式的必备条件)，有利于调动全班学生的思维，让他们人人都有自己的见解，人人都有言可发。
然后，教师集中全体学生的智慧和正确的意见，引导学生得出两个图形之间的联系：长方形的面积与圆的面积相等，长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径。由于学生已经明确了两个图形的内在联系，建立了长方形和圆的空间形式，所以他们很快就推导出了圆的面积公式。由此可见，在教学中精当的设问能为学生营造良好的思维环境。值得注意的是，设问应围绕本节课的重点、难点、关键问题来设问，并要抓住知识的内在联系来设问。只有这样，才能启发学生积极思维，发现规律，学会知识，体现教师引导、学生探索的原则。
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