教育上的芝麻与西瓜

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文 | 陈来者

有一种说法，家长越关注教育，就会越焦虑。

当你看着孩子睡着后翘起的嘴角，希望他一生幸福的时候。

当你目送孩子走入校门的背影，望子成龙的时候。

当你剑拔弩张、山呼海啸地辅导完作业，沉浸在愤怒和自责中，而孩子却把一粒葡萄塞到你嘴里的时候。

你是否有过纠结？

你有没有过明明知道卷纸上的红色数字，其实并不代表你的孩子现在是否优秀，将来是否杰出，但是你仍然有意无意地漠视孩子的兴趣和特长，只想让考试成绩更高？

你有没有过明明知道自己作为家长不可能每件事都正确，学校老师也会经常出错，但是仍然要求孩子要听话、要服从？

或许有人会说，高考的指挥棒就悬在我们头顶，我们不得不做孩子成长路上的恶人。

那我给大家分享一组数据，2016年通过纯高考分数进入清华北大的新生，占新生总人数的30%，2017年占18%，2018年占9%，2019年之后这个数据没有了，因为已经低到不适合向社会公布了。

不光清华北大，排名靠前的其他大学基本也都是这种情况。

鉴于这些年教育环境的变化，在孩子的教育上，我们需要分清哪些是芝麻，哪些是西瓜？

我们应该重点培养孩子的哪些素养，才能让他们长大后更有可能作出贡献、做出成就？

教育方向上，我们需要以终为始，才能让孩子赢在终点线上。

下面的三个角度有利于我们理清思路。

第一个角度，我们的孩子长大之后，将要面临的大约是个什么样的世界，比如更深度的全球化、更普及的人工智能、更丰富的教育资源等。

那个时候的优秀机构，那个时候的社会，对人才的需求是什么？

第二个角度，古今中外那些取得成就的人，他们的童年甚至幼年阶段，有哪些相似的经历。

第三个角度，像梁启超和埃斯特.沃西基这样，不光自己的每个孩子都出类拔萃，教出的学生也都不同反响。

他们的经验、他们奉行的教育理念是什么。

我们越来越发现，这几个角度在有些方面殊途同归。

那些做出成就的人，他们的共性恰恰是那些优秀机构所注重的，也正是那些好学校招生前重点筛选，入学后重点培养，毕业时重点考核的能力。而这些能力，却是我们很多家长、很多老师不够重视，甚至完全忽略的。

那么都是些什么能力呢？

我们都看到过电梯里面的广告，其中绝大多数是由分众传媒运营的。

分众传媒的创始人江南春，经常分享他大学时候的一个经历。

朱大可教授给他们上第一堂课，问屈原是怎么死的？

同学们满怀信心地说，“是跳江**的”。

“跳什么江？”

“汨罗江。”

“理由呢？”

有同学回答：“屈原的《怀沙赋》里有这样的句子，‘人生在世终究要死的啊，对自己的生命不要太珍惜’，从中可以看出屈原的**情结。”

朱大可教授又问：“怎么证明《怀沙赋》是屈原写的呢？”

同学们沉默了。

于是教授开始讲述自己的考证，提出《怀沙赋》与《离骚》等几首诗，在写作手法上存在巨大差异，更像是为了证明屈原**而伪造，或者根据屈原**的传说，蹭热点，假托屈原的名字写成的。

同学们不甘心，问屈原的真实死因是什么呢？

朱大可的猜测是，屈原与楚怀王的妃子郑袖私通，因而遭到谋杀。

并且提出了一系列非常生动的证据，在这里就不细说了。虽然我知道你们其实很想听。

江南春说，对他影响最深的，是朱大可教授在这堂课的最后，告诉同学们：“我所做的这些推测，也只是一种推测而已。我想让你们体会到的是，看问题可以有不同的角度，即便是千年流传下来的公认事实，也可能不是真的。”

江南春创业成功之后总结，正是出于对广告行业的颠覆性思考，支撑他开辟了电梯广告这个新途径，成就了他的分众传媒。

从这里我们看到了批判性思维，或者叫思辨精神。 

我们每天用的电脑，公认是由冯诺伊曼发明的。

他在被授予“现代计算机之父”的领奖台上说，现代计算机之所以能够诞生，是受到了图灵机的启发。

图灵机是什么呢？

它不是一个真实的设备，而是图灵在写一篇论文时，突然闪现出的一个念头，这个念头跟论文的主题不太相关，于是把它写在了手稿侧面的一小块空白区。

大概意思是，如果对一个黑白方块交替的纸条的黑白格进行扫描、编程，就可以实现非常多的功能。

冯诺伊曼依据这个灵光一闪的假设，发明了现代计算机。

可能会有人说，这些案例都离我们太远了，跟我们没多大关系。

其实不是，这些能力在普通人身上，在普通职业上也非常重要。

有个刑警队接到报案，赶到现场后，看到有两个死者。

仔细勘查没有发现直接线索，也没有目击证人，大家一筹莫展。

这个时候，其中一个刑警，看到死者身上一处刀伤触及骨头。

他由此展开了想象，捅刺时突然遇到硬物阻挡，手就可能会惯性下滑，大家都杀过人吧？握刀手惯性下滑碰到刀刃，就会把自己割伤，那就有可能会在现场留下血迹。

可是满屋子血迹怎么区分哪处是凶手的呢？大海捞针呀！

皇天不负有心人，终于发现一处橡胶手套的血手印有点可疑。

一般这样的血印都会是粘附形态或者是擦蹭形态留存，但是这个手套印呢，它的指尖有一个喷溅状的血迹。

这个刑警想象现场，猜测这是手套里面有血，在墙上一挤压，血从破口处喷出来。

那么既然是手套里边的血，就应该是凶手的。

提取回去做化验，果然不是两名死者的。

顺藤摸瓜，就把凶手锁定捉拿归案了。

从这里我们看到了想象力，以及逻辑思维能力。

 

2016年，哈佛大学中国籍毕业生何江，被选为那一年全体毕业生代表做演讲。

他提到在他小时候，有一天被蜘蛛咬了，手指头越肿越大。

他的妈妈给他用了一个当地的土办法，把他的手指头用布缠起来，在布上撒上汽油，然后划着了一根火柴，把这个布包点着了。

何江说他当时感觉手指越来越热，越来越疼，甚至到后来慢慢失去知觉，他妈妈才把火熄灭，把残余的布揭开。

过了一段时间，肿消了，知觉也慢慢恢复了。

何江因为这段经历，大学选择了医学专业。

上了医学院以后意识到，他妈妈当年放火疗毒是有科学根据的，因为一切毒液都是毒蛋白，用高温把毒蛋白破坏掉了，毒液就失去毒性了。有兴趣的朋友可以找个蜘蛛验证一下。

可即便是在当年，医学还不十分发达的时代，治疗毒虫咬伤也仍然有更合理、更科学、更轻松的方式。

他妈妈不知道，他妈妈请教的村里那个见多识广的老人也不知道，所以只好大义灭亲了。

何江在演讲的最后说：“哈佛大学一直教我们要去改变世界，我希望在我以后的人生里面，可以通过努力，让这种医疗信息的不均衡慢慢降低。让那些身处穷乡的人，也能得到及时、合理的医疗服务。”

2017年何江入选福布斯杂志医疗健康领域30岁以下领军人物榜。

从这里我们看到了格局与使命感。 

无数的案例告诉我们，决定孩子未来能否做出成就的，是那些被我们忽略的素养。

我们以为的芝麻，其实恰恰是西瓜。

诗人张枣说：“望着窗外，只要想起一生中后悔的事，梅花便落满了南山。”

许多年后，当我们再次目送孩子的背影，不再是小学的校门，而是在高铁的站台。

你希望他将要去的，是一个什么样的远方。

如果那个时候可以穿越回这一刻，你会选择做什么？

你是允许孩子继续深陷书山题海，丧失自主学习动力；

继续盲目听话人云亦云，丧失独立思考能力；

继续接受无处不在的标准答案，丧失想象力；

继续害怕出错谨小慎微，丧失探究的勇气。 

还是你愿意迈出一步，给孩子的未来提供更多的可能？

让我们行动起来!

从相信孩子潜力开始；

从赏识孩子优点开始；

从尊重孩子兴趣开始；

从鼓励孩子合作开始。

更重要的，从为孩子选择一个好老师开始。

名额有限，机会难得

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